A correspondência interescolar traz para a escola os recursos e temas para as atividade de história,geografia,ciências,matematica e outras disciplinas. O trabalho manual,intelectual,artístico e social são despertados e colocados ao alcance do aluno espontaneamente pel técnica,pela oportunidade que têm de procurar, manusear,refletir,que são condições indispensáveis para obtenção de uma educação duradoura e original.

Com a introdução das técnicas em suas aulas,Freinet sai dos padrões da escola tradicional para a escola moderna.Iniciativa que passou por dificuldades e tentativas,alcançando as escolas,educadores e crianças,contribuindo como proposta de educação progressista e libertadora.A tipografia a serviço da escola, o trabalho com material impresso,a instrumentalização básica, reforçam a liberdade de expressão e de atividade da criança pelas vantagens descritas por Elise Freinet:

-Agilidade manual e coordenação harmoniosa dos gestos;

-Concluido o trabalho,educação da atenção.Cada letra tem seu valor,pois é preciso que o texto impresso seja o mais perfeito possivel;

-Exercício progressivo da memória visual;

-Aprendizagem natural,sem esforços da leitura e da escrita das palavras;

-Sentido permanente da construção de frases corretas;

-Aprendizagem da ortografia pela globalização e análise de palavras e frases ao mesmo tempo;

-Sentido de responsabilidade pessoal e coletiva;

-Novo clima de uma comunidade fraternal e dinâmica.(Elise:1979p31)

O importante na aplicação das técnicas Freinet são os recursos materiais utilizados,que podem ser renovados,adaptados e de acordo com o desenvolvimento tecnológico ficarem à disposição da educação.

OBS:nas próximas páginas o capítulo ll. Os metodos naturais

Os textos colocados demonstram as possibilidades que tem o professor de trabalhar em sala através do texto.(texto, a cidade de Fortaleza e o cruzado) dinheiro brasileiro na época.Hoje ano de 2009,o dinheiro brasileiro se chama real.

Técnica:Jornal escolar

Esta técnica teve como referencial de criação o "Correio da Escola" impresso na Bélgica,na Escola Decroly,porém a criação de un "Jornal Freinet" foi considerado original, quanto ao conteúdo (o texto livre), quanto à técnica de impressão(a imprensa escolar-tipografia ou o limografo ).Na época os Jornais Escolares-método Freinet-marcaram um acontecimento característico da pedagogia francesa e internacional. Foi trabalhado na França em escolas de várias classes sociais e em salas de todos os níveis,alcançando as escolas de curso complementar, ensino fundamental,ensino médio e pedagogia da União Francesa,ainda em casas familiares e hospitais.

O Jornal Escolar,método Freinet, é uma coleta de textos livres,impressos diariamente e agrupados mês a mês, numa encardernação especial, sendo distribuídos para os assinantes extra escola e os correspondentes escolares.

Exemplos de como fazer o Jornal escolar desde Freinet-1925

-O jornal manuscrito:usado nas escolas que não possuem um sistema de poligrafia. O texto livre depois de aperfeiçoado é escrito pela criança numa folha de 13,5X21cm,com esferográfica sobre carbono para se obter de uma só vez duas ou três cópias. Uma para o livro da vida,para os correspondentes e jornal escolar.Por exemplo: Uma classe com dez alunos,escrevendo regularmente, tem,além das dez páginas pessoais,dez cópias de cada texto para o jornal escolar.Estas experiências deixam a classe movimentada pelo trabalho e as crianças realizam cópias fora do esquema tradicional e são envolvidas na euforia de uma obra coletiva.

Na ausência da prática do jornal manuscrito os textos são aproveitados em álbuns ilustrados para comunicação interescolar. Aperfeiçoando a técnica, a escola utiliza a linogravura gravando os desenhos das crianças e aproveitando na ilustração do jornal,capa do jornal,de álbuns e livro da vida.As escolas podem criar o jornal escolar Freinet utilizando recursos como: o mimeógrafo a álcool,eletrico,imprensa tipografica,copiadoras.

Atualmente o recurso melhor e mais explorado será o computador e todas as suas possibilidades.

-O Jornal Impresso:É o que caracteriza as técnicas Freinet.Permite uma apresentação melhor do texto e desperta nas crianças um grande fascinio,por poderem manipular letras de diversos tamanhos,numeros,outros sinais e sentirem de fato que estão trabalhando na produção e realização de alguma coisa construida por eles.(experiência original e válida na geração de alunos e educadores freinetianos, de 1920 até 1966) antes do computador.Para alcançar o sucesso almejado,o jornal escolar pela imprensa tem que ter uma forma de apresentação perfeita.A composição de cada página é cuidadosamente preparada pelo professor e as crianças nos aspectos abaixo:

-Ajustamento do texto em linhas;

-Escolha de caracteres,que tornem o texto bem legível; (isso no tempo de Freinet)

-Titulos em letras maiúsculas;

-Espaços bem delimitados,obedecendo medidas padrão no alto,abaixo,e lados da folha de papel;

-Ilustrado a cores ou em preto e branco.

O texto livre escrito só está pronto para tiragem quando o professor ou o aluno,autor do texto,dá a sua aprovação.O mesmo tem que respeitar o pensamento e o trabalho da criança,quer seja numa experiência individual ou coletiva.

As vantagens do jornal escolar:

A criança experimenta todo um processo de criação e correção,alcançando uma expressão perfeita e viva como meio de comunicação.Fica motivada pelo desejo de escrever,ler,conhecer fatos,coisas e pessoas que direta ou indiretamente vão contribuir na sua formação emocional,social e cultural.É despertada para o viver em sociedade, através das trocas de informações,objetos,documentos,com outras escolas e comunidades.Seu campo de conhecimento é alargado pela vida, o trabalho e o mundo.

A escola passa a ter uma obra,que servirá como testemunha daquilo que a criança pensou,viveu,quis e fez.Suas relações com outras crianças e adultos são melhoradas pela oportunidade que tem de trabalhar em grupo. A prática do jornal valoriza o comportamento social da escola e do educando.

Técnica:Correspondência interrescolar

Essa técnica surgiu pela necessidade que sentiu Freinet de oferecer às crianças uma audiência maior para os seus "jornais escolares".Expandir a comunicação com outras comunidades para ampliar os conhecimentos e as experiências infantis. Iniciou a troca interescolar apenas com uma comunidade vizinha, mas em pouco tempo o acontecimento se espalhou de tal forma que a correspondência interescolar passou a ser um movimento que dominou nas escolas,cujas práticas eram as técnicas Freinet.A correspondência interescolar se dá entre alunos de uma mesma escola ou escolas de comunidades vizinhas. São trocas de jornais,álbuns,livro da vida, documentos,objetos,discos,peças para o museu escolar,enfim, uma série de trocas são realizadas,oferecendo os mais diversos conhecimentos às crianças. Através da correspondência a criança deixa de escrever somente para ela e permanece motivada para a leitura e a escrita. A base das trocas da correspondência interescolar está na curiosidade e no jornal escolar.

As escolas participantes se organizam em equipes que se comunicam de acordo com os interesses da escola e dos alunos. Elas podem fazer parte de uma mesma classe social ou servirem de apoio complementar de informações quando se realiza a correspondência de uma escola urbana com uma rural ou uma pública com uma particular. A correspondência passa a ser obrigatória entre as escolas e as equipes organizadas. O trabalho de imprensa é todo preparado pelas equipes responsáveis.Cada vez que um texto ou desenho é impresso, é produzido um a mais,para cada escola correspondente. Os textos são agrupados mês a mês e guardados em pastas especiais que depois recebem uma bela capa para ser enviados aos locais respectivos.

O resgate de celestin freinet a escola do povo. Técnica:correção do texto livre

O texto livre escrito é explorado, pedagogicamente, como atividade de elaboração e aperfeiçoamento. A criança escreve o texto num rascunho ou caderno específico,mostra ao professor para ser corrigido individualmente ou coletivamente. O texto é copiado no quadro e questionado diante das crianças.São analisados desde a expressão,escolha das palavras, complemento das preposições,observações sobre a construção e estrutura das frases,exatidão na narrativa de um acontecimento e a conclusão do autor,para se obter uma mensagem clara do texto. O professor ajuda,mas não pode deixar que o texto perca o valor das ideias da criança, esta precisa sentir que o que está escrito é o seu pensamento. Depois a criança copia o texto já Foi corrigido e trabalha na ilustração como no exemplo anexado.Texto de Rafaella (alfa).Feita a correção,análise, pesquisa coletiva e ilustração, o texto é arquivado no "livro da vida", tendo abaixo o nome do autor e a menção especial "Enriquecido coletivamente na aula". O livro da vida é organizado pela criança,que numera suas páginas e vai formando o seu livro de leitura que contém textos de sua autoria e dos companheiros. Este material passa a ser um recurso de consulta na aula, quando a criança quiser ler ou rever assuntos estudados em sala.

A correção é importante, os educadores sentem e aprendem a conhecer as crianças com nova mentalidade, cabendo ao professor a responsabilidade de junto à criança aperfeiçoar o hábito de se exprimir,defender pontos de vista e construir sua língua. Freinet sempre se posicionava assim: É evidente que defendemos que o respeito pelo pensamento da criança é,neste caso, uma coisa essencial, mas também sabemos que não pode existir educação,sem uma influência,direta ou indireta, dos educadores sobre as crianças. A criança só aprende a falar a língua materna porque tem à sua volta pessoas que falam e vivem essa língua. E aprende-a tanto mais perfeitamente quanto mais perfeitos são os modelos.O mesmo passa com a expressão escrita.(frinet:1976p49).

1. O processo de correção do texto livre escrito é realizado de acordo com a idade das crianças,criatividade do professor e modernização da escola. São evitados sublinhar erros,riscar frases e colocar anotações negativas à margem. Com crianças maiores a correção se transfoma numa experiência viva de português,útil na construção de frases,leitura,enriquecimento do vocabulário,caça as palavras,agrupamentos de palavras pelo som,pelo sentido,outras observações e exercícios práticos de gramática. O texto ainda oferece estudo integrado de outras àreas,quando o tema oferece oportunidade para pesquisar sobre a comunidade, investigação de História,Geografia e Ciências,podendo ser útil na busca de solução para situações de matemática e motivação para trabalhos artíticos e desenho livre.

O texto escrito já é possivel com as crianças de cinco,seis,sete anos nas classes de alfabetização e Ensino Fundamental.l (fig.5e6).Consoante as figuras da ilustração:o texto "O peixe" e a "Árvore de Natal".
Freinet não se limitava nas teorias que defendiam uma idade padrão para o aprendizado da leitura, progressivamente em contato com a experiência do dia a dia e bom senso, esperava o acontecimento dessa aprendizagem sem pressa e cobranças,pacientemente aguardava o desabrochar.Nesta fase o texto livre vinha trazendo a tentativa das letras,sílabas e muitas vezes a própria criança tomava para ela a iniciativa de ler o texto para os companheiros,decifrando os sinais escritos. Nesse momento o professor assume um papel de caráter encorajador, deixando a criança confiante de saber escrever e ler, surgindo a partir daí o interesse da criança pela leitura natural.

Os textos orais e escritos, após a redação,são submetidos a uma escolha em sala pelas crianças e professor.Votação simbolica,com o levantamento da mão. A escolha acontece pelos títulos,mensagem ou desenho. O desenho tem lugar fundamental,por ser um desinibidor psíquico e uma forma de expressão natural, libertação gráfica segundo as normas pessoais de cada criança. O desenho não funciona apenas como uma atividade de artes plásticas comum, colocadas em murais ou fios nailon como exposição gratuita do esforço infantil.

Ele participa da votação de escolha da mesma forma que um texto bem escrito. A escolha se realiza informalmente, objetivando não discriminar nem desvalorizar a experiência infantil, mas encorajar os hesitantes e timidos a querer melhorar suas atividades de criação para maior rendimento pessoal. Freinet era a favor da liberdade, mas não da liberdade de deixar fazer as coisas de qualquer jeito, isto é, num nível de bagunça ou gestos preguiçosos. Para ele a criança tem potencial e todos os indivíduos necessitam de modelos honestos,válidos, não para um único momento, mas para a vida afora. Além deste objetivo, a criança teria com o seu trabalho as honras da imprensa.

O texto escolhido em grupo merecia o trabalho impressor e depois um rumo definido. Um exemplar para o aluno, outro para o álbum ficheiro, outro para os correspondentes. Os textos não escolhidos fazem parte da "página escolar" integrada na vida geral da aula . Os temas oferecidos pelos textos geram os assuntos motivadores da aula, os conteúdos de estudo.

O texto livre, oral ou escrito, na pedagogia Freinet, é ponto de partida e o elemento central pedagógico. A criança exterioriza seus sentimentoss, fala de sua vida, retrata o seu mundo e interesse que são a expressão profunda das suas convivências pessoais, por se exprimir inserida num contexto tendo a oportunidade de dinamizar a sua cultura e se fortalecer como homem para o futuro. A prática do texto deve ser diária, a tiragem na imprensa, a escola realiza de acordo com o desenvolvimento e o alcance da técnica.

A técnica do texto livre também se aplica aos poemas escritos pelas crianças. Estes podem ser gravados, escutados na sala e trabalhados conforme a criatividade das crianças e do professor.

Freinet chamava atenção para o seguinte: O texto livre na escola só tem objetivo quando "permite através da imprensa do jornal escolar e das trocas de correspondências, uma aprendizagem natural da leitura e da escrita, fórmula ideal para a pedagogia de hoje e de amanhã.'(Freinet:1975P32)

O Resgate de Celestin Freinet- tecnica de texto livre oral e escrito

texto livre oral e escrito

Escrevendo ou desenhando espontaneamente a criança cria o seu texto de leitura.O texto seria motivado, teria uma função prática, comunicar aos companheiros,aos adultos, a comunidade próxima ou distante,as experiências individuais ou coletivas dos educandos. O texto livre passa por estágios diferentes de acordo com a sala e faixa etária das crianças.Na Educação Infantil o texto livre é introduzido com o desenho. A criança desenha,explica para a professora, esta escreve abaixo do desenho as palavras ditas pela criança sem interferir na mensagem dada, respeitando os aspectos e o sentido do pensamento infantil.(fig.1e2).

(colocadas antes do texto).

Não importa se, ao redigir o texto,este tenha duas ou três linhas ou mesmo uma ou duas palavras.Este é o texto livre oral.

textos sem a ilustração

"A menina saiu da casa e foi passear no carro.Encontrou a rosa e deu a mamãe."(Alba

Fernandes-6 anos/86)

"Era uma vez uma casa.O menino saiu para procurar uma flor. Não encontrou a flor,encontrou uma casa."(Clécio Silva-6 anos/86)

Através desta técnica natural de trabalho, as crianças sentem desde cedo a necessidade de escrever e ler.Rabiscam abaixo do desenho movimentos imitativos da escrita ou mesmo repetem riscos e silicitam ajuda na interpretação, que a professora faz de modo natural com cuidado de não inibir este momento de iniciativa de leitura natural.