A GÊNESE DO DESENHO DA CASA em Freinet

A Gênese da casa
No universo do desenho infantil a casa tem um papel fundamental  tanto no aspecto gráfico como no contexto sentimental.Sua imagem evoca na criança segurança, bem-estar, relacionamento familiar e a sua própria vida,orientadora de suas aprendizagens e  adaptação ao meio.Graficamente a casa é representada de várias maneiras, porém, para a criqança, só existe uma  casa. A sua, aquela que simboliza o abrigo, qa estabelidade material e afetiva, que na prática é o centro da sua vida sentimental. A  criança quando chora na escola exclama:"a minha casa", "quero ir para casa", (na educação infantil) ,por ser a casa o refúgio natural da sua vida.Segundo Freinet, a casa surge no grafismo, muito cedo,de modo primitivo,mas com sentimento, embora no seu  início ela não passe  de um simples contorno fechado de formas confusas.(riscos irregulares).
Somente a partir de quatro anos de idade a criança começa a desenhar a casa com contornos mais parecidos, pela facilidade adquirida de rabiscar,então, nesta fase podem aparecer as portas,janelas e até outros detalhes, assim como a fechadura da porta. Posteriormente, são preenchidas com pessoas e objetos,trazendo preocupação com a fachada, os compartimentos e o telhado,característica principal da casa,pelo seu papel protetor. As janelas são fixadas bem acima, a porta rente ao chão, a chaminé com fumaça, uma paisagem sutil,etc.Estes elementos e4stão sempre presentes no desenho da casa. A chaminé, pode ser lembranças evocadas das histórias infantis e suas ilustrações,contos clássicos).

NOTA:Continuaremos com a gênese da casa nas próximas páginas.

Ilustração sobre os olhos e as vestes dos bonecos no desenho das crianças.

Continuação do texto-desenho dos bonecos em Freinet

Não foi possível anexar no seguimento as imagens,devido uma ferramenta que está impossibilitando,devido isso,continuo  no prosseguimento textual,quando for liberada,colocarei as imagens,não deixem de acompanhar.

Texto
A Continuidade  da experiência do desenho faz aparecer as criações sucessivas,as manifestações do comportamento promovidas pelo meio,favorecendo a expressão gráfica global dos bonecos,que são estimuladas através da repetição e vão sendo fixadas influenciando a reprodução mecânica dos desenhos, e muitas vezes,destacando-se no ato criador,uma liberdade artística natural.E assim o boneco vai adquirindo formatos e posições diferentes,de acordo com a técnica tateada dominada pela criança  e o significado  que pretende dar a imagem.
Freinet  destacou que o ato de desenhar bonecos de perfil poucas crianças conseguem  e nas amostras que recolhia para posterior estudo,s´mentte notou bonecos desenhados de perfil nas crianças africanas.Estas desde a educação infantil,desenham mais de perfil do que frontal,uma influência cultural da comunidade onde vivem e participarem de eventos com rituais tradicional em volta de figuras de deuses e outros seres cultuados.
Outra característica no desenho dos bonecos é a noção de movimento presente em alguns desenhos, observada pelo pedagogo, que  justificava da seguinte maneira: ..."está na capacidade que a criança desenvolve para captar a vida em tudo o que ela possui de fugaz e de comovente.Constitui, tal como para o artista e para o pintor, o objetivo da arte em que nós pais ou educadores a iniciamos."Freinet.1979p169. Os bonecos que representam a figura humana no universo infantil vão nascendo e aparecendo de diversos modelos de acordo com a criança,cada uma tem uma maneira natural e peculiar ,consoante a sua visão do meio,aspectos do grafismo dominados e automatizados.
Os mais diferentes tipos de bonecos a medida da evolução gráfica e da linguagem infantil,vão sendo aperfeiçoados na pratica escolar,propocional as tendências artísticas e as possibilidades do êxito adquirido. Importante é o processo  trabalhado pela criança,mais do que o resultado  na perfeição dos traços e identificação de personagens.Desenhar é uma forma de exercício,também.

OBS:Tentarei na página seguinte mostrar as imagens,caso a ferramenta seja desbloqueada.

desenhos dos bonecos-continuação

Os olhos são os primeiros elementos que animam os desenhos dos bonecos. As orelhas raramente aparecem no desenho infantil,elas ocupam um papel secundário, mas os cabelos dificilmente são esquecidos, Eles apontam os valores de: beleza,decoração, mesmo na forma primitiva de grafismo. A roupa surge numa fase mais avançada do desenho, com todos os seus detalhes de vestimenta ou as vezes reduzidas, aparecendo somente os botões.
O avanço conseguido no desenho do boneco Freinet não analisava como resposta intelectual avançada da criança, pois explicava que a partir de dois anos de idade, toda criança já possui uma noção global  morfológica do homem, a não ser quando criança especial.
NOTA:veja na página seguinte as ilustrações e as legendas explicativas.

O corpo: formado por figuras geométricas- As mãos se destacam no formato: fruta,asas,palitos,rosa,escamas,raios do sol,etc.

O corpo: formado por figuras geométricas

Aparecimento dos órgãos do sentido

Bonecos em formatos diferentes

A figura humana nasce de um círculo que representa a cabeça.

A gênese do desenho infantil-do homem(bonecos)

No desenho como na linguagem a criança está relacionada diretamente com o meio onde vive; seus personagens -figura humana- traduzem esta influência. No desenho infantil, o homem nasce através do boneco cabeçudob que representa a figura humana.
-Origem da figura humana no grafismo infantil

A criança desenha e diz para o professor (a) aquilo que desenhou, embora o objeto do seu desenho não tenha uma identidade definida.Cofira as imagens  na próxima página.A figura humana nasce de um círculo que representa a cabeça.Todos os bonecos desenhados tem cabeça, por ser ela o ponto de partida para simbolizar o desenho gráfico do homem. Afirmava Freinet.

Identificada a cabeça, o desenho do homem evolui  para o aparecimento de outros órgãos, os cinco órgãos do sentido e diversas formas de ramificações aparecem como sinais evocativos do personagem.Estes órgãos  aparecem de acordo com as dificuldades vencidas  por cada criança no desenho, e o valor que ela atribui as partes desenhadas,diferentes a escolha por criança.

No desenho das crianças menores, os pés raramente aparecem, Freinet questionava-se:  ou  a criança não sente de imediato  uma utilidade ou por serem muito difíceis de desenhá-los.

O corpo da figura humana no desenho da criança são representada nas formas arredondadas ou geométricas, Mas o corpo realça as suas divisões,as partes do corpo. As formas geometricas também definem o sexo do personagem no desenho.Simultaneamente nesta fase  aparecem  outras partes da figura humana como: os olhos,boca,nariz,orelhas...,umbigo,peitos,pés,dedos e cabelos. O aparecimento não obedece uma mesma idade, mesma classe escolar,Tudo depende de cada criança.

As mãos e os dedos evoluem de modos diferentes e assumem formatos como: galhos secos,asas, raios de sol, entre outros...

NOTA: A seguir imagens relacionadas as informações,com legendas. Verifique e identifique-as.

Video Freinet

A GÊNESE DO DESENHO INFANTIL NA ÒTICA DE FREINET

A mostragem que acontece nas ´róximas páginas,será uma rápida amostra das observações feitas por Celestin Freinet durante muitos anos de trabalho como profassor primário. O conteúdo faz parte do terceiro capítulo do livro de Mavanier Saraiva, "O Resgate de Célestin Freinet- A Escola do Povo,edição de 1987 em Fortaleza-Ce.Brasil. Vejamos...

A gênese do desenho
Na pedagogia Freinet o desenho infantil tem importância fundamental. Freinet fez muitas observações sobre os mesmos para conhecer a criança e o meio ambiente.(s0cial e cultural da criança). O objeto das observações não era de cunho pedagógico cientifico propriamente, mas de investigação experimental ao alcance dos professores primários de sua época,da rede pública de ensino na França, e de uma maioria denominada de professores leigos.Procurava com seus estudos facilitar aos professores a compreensão dos desenhos,dentro da evolução gráfica (primeiros grafismos) na sua expressão natural, até a expressão definitiva.
Criou a "Escada do desenho" e "A gênese do desenho" , obra que não foi concluída por ter falecido na época que desenvolvia este trabalho, mas deixou algumas observações da "gênese do desenho do homem, das casas, dos carros, e dos animais (aves e cavalos),os textos coletados por sua esposa Elise Freinet,posteriormente foram publicadas.

OBS:Aguardem na página seguinte a gênese do desenho do homem ou seja dos bonecos. Te aguardo na releitura ,cert ?...

A expressão real do desenho

A criança chega a expressão real do desenho quando vai colocando elementos do meio onde vive no desenho. Vai conversando sobre o desenho enquanto  cria formas,motivada pelo conteúdo do seu pensamento dinâmico e exteriorizado nas suas primeiras  estórias (texto livre oral ou texto livre escrito ) segundo as suas necessidades primeiras, e vai se afirmando no meio onde vive.
 No método natural desenvolvido ,Freinet destacou as seguintes observações:
"1-A criança mais evoluida não é aquela que domina um maior número de palavras,mas aquela que sabe viver e vibrar, associando a mímica às palavras que integrou realmente na sua personalidade.
2-A criança que melhor redige, não é aquela que escreve sem apresentar erros de ortografia, mas aquela que empresta vida às suas palavras em frases pessoais, que bem expõe o seu pensamento.
3-No desenho,nãoé  aquela que desenha certinho no local e no tamanho correto, mas aquela que dá vida aos seus personagens" (FREINET:1977p31)

Para Freinet,o dominio da expressão pelo desenho como o dominio da expressão pela palavra,se realiza segundo o processo da tentativa experimental e o principio da escada do desenho, na disposição do degrau,cada degrau representa dois tempos: o da repetição e o do êxito. Os degraus da escada,seguem passo a passo a evolução do desenho em função do comportamento infantil."... que a prática do desenho livre a nível da escola popular,ajude os educadores a compreender e a apreciar uma pedagogia que se pretende prioritariamente ao serviço da vida, no meio que a criança será amanhã chamada a dominar e a transformar." (FREINET:1977p93)

Na  próxima pagina,não deixem de acompanhar a releitura sobre a Gênese do desenho,um estudo de Célestin Freinet, muito interessante  e útil aos pais, educadores,etc.

Texto Livre Oral

A fase depois dos grafismos em série

Após dominar diversos tipos  de grafismo, a fase seguinte se caracteriza pela "explicação posterior", a criança desenha primeiro e depois projeta o seu pensamento sobre o desenho feito,não existe ainda uma intenção de desenhar isso ou aquilo,ou seja,uma casa,um carro, uma boneca...A identificação dos elementos é sempre depois don desenho ,daí  a expressão  explicação posterior.
Freinet explica  a fase em paralelo com a evolução da linguagem.Suas observações destaca  o complemento dos grafismos justapostos,igualmente quando a criança começa a introduzir na  sua linguagem verbal , palavras ligadas pelos elementos da gramática, ex: a casa,o menino,... da mesma forma a criança vai desenhando e ligando os elementos gráficos em situações diversas.Vejamos estes dois textos orais.

TEXTO LIVRE ORAL (Escrito pela professora mas respeitando o pensamento infantil.
O MENINO ESTÁ INDO PARA CASA.
O MENINO VAI LEVANDO ÁGUA NO BALDE
PARA TOMAR BANHO.
Autor:Carlos Andreoni

TEXTO LIVRE ORAL
ERA UMA VEZ UMA CASA
QUE MORAVA UMA MENINA.
ELA TINHA UM CARRO.
ENTÂO,FOI PASSEAR DE CARRO
E VIU UM GRANDE AMIGO.
FOI PASSEAR NA CASA DA PRIMA DELA,
A PRIMA DELA IA SAIR.
ELA NÂO VIU.
FOI PASSEAR COM O COELHO
autora:Luana Costa


Nota: na página seguinte estes textos formarão a ilustração,no original.

O grafismo dominado se repete.

O desenho surge no mesmo estilo.

O nome do aluno escrito em espelho.

O grafismo em série

Grafismo em justaposição

É outra fase do grafismo chamada de justaposição, os elementos aparecem ligados ou separados. Nesta fase,a criança reproduz em série, num mesmo estilo, os elementos do desenho que domina e cultiva com entusiasmo e muito senso artístico,embora sejam formatos de figuras ainda não bem definidas. Por exemplo os desenhos de:Francisco nilton,Elaine Cristina, e Ana Carla, na próxima página.

O desenho artístico vai tomando forma.

Fase Bifurcação - rabiscos,letras,números,palavras aparecem.

A fase de bifurcação no grafismo-

Na fase de bifurcação a linguagem verbal vai se ajustando cada vez mais ao meio onde vive a criança.Ela aprende,repete e domina muitas palavras com inumeras possibilidades de comunicação.No desenho,a tentativa de escrever imitando os adultos,começa a tomar espaço aparecendo ao lado dos desenhos,movimentos imitativos da escrita,garatujas,letras,numeros e as vezes palavras,como veremos nos próximos desenhos.Os desenhos também começam a tomar formas e identidades representativas do mundo; a vida,interesses,a natureza e objetos do meio social.

VEJA: O desenho da Josedna,da Aline e do Antonio Davi,na próxima página ilustrada.Na fase da bifurcação a criança vai tomando consciência da escrita do adulto,tem necessidade de reforçar sua aquisição gráfica e " o desenho permanecerá como que uma forma de expressão mais sutil e pessoal que, adquirindo feição artistica, se tornará progressivamente num aspecto sempre comovente da cultura ao serviço da vida"(Freinet,1977p51).Para verificar vejamos dois desenhos,um do José Nilson e outro do R%obério.

Estes desenhos evoluiram para além da fase bifurcação.

NOTA:Na próxima página comprove as informações através da ilustração anexada,OK !....

Linguagem e Grafismo-texto livre oral

Tipos de Grafismo-Síntese de todos os tipos de grafismo conseguidos pela criança,na mesma página.

Exposição de evolução gráfica registrada no livro. Diferentes crianças e faixa etárias-Edu. Infantil

Exposição de evolução gráfica registrada no livro. Diferentes crianças e faixa etárias - Edu. Infantil

Exposição de evolução gráfica registrada no livro. Diferentes crianças e faixa etárias - Edu. Infantil

Continuação do saber:grafismo infantil,texto do livro...

A partir de bastante treino (gra´fico) ,.O grafismo vai sendo reafirmado voluntariamente nas sucessivas experiências, por acaso ou por imitação, alcançando fases em que aparecem os traços retos,traços sobrepostos,linhas quebradas,linhas circulares, e ainda a sintese de todos os elementos citados num mesmo trabalho infanfil.(página escolar). A evolução do grafismo vai-se processando no mesmo nivel da evolução da expressão verbal.

Verbalmente a criança vai se comunicando com as pessoas a sua volta, vai acrescentando gestos a esta comunicação e percebendo que com isso obtém respostas que satisfazem as suas necessidades. O grafismo também é uma expressão de comunicação escrita da criança com o mundo. A palavra , o gesto e o grafismo, nesta fase, passam a ser uma vitória especializada da criança,embora no grafismo o desenho seja interpretado pela criança de uma maneira que não corresponde muitas vezes,ao objeto real,porque nesta fase ela não distingue a identidade das figuras desenhadas.Em outras fases do grafismo a criança começa a dar formas diversas como: riscos fortes e bem carregados,pancadas com o bico da caneta,criando pontos ou manchas,riscos redondos ou movimentos celulares amplos vária vezes, influenciado pelo ambiente familiar, escolar. O estimulo, a compreensão e o elogio nesta fase assumem relevante papel, proporcionando o equilibrio do desenvolvimento dos êxitos gráficos conseguidos pela criança que através da tentativa esperimental aperfeiçoa o dominio do instrumento material utilizado para escrever ,desenhar, iniciando a sistematização do grafismo conseguido, alcançando a fase da bifurcação.

OBS:Aguardem esta fase e as ilustrações,estas ajudam na compreensão real das experiências sobre o grafismo na educação infantil, de acordo com as observações do pedagogo Celestin Freinet. Não perca....

Evolução Gráfica da mesma criança: Raquel S Cavalcanti

Evolução Gráfica da mesma criança: Raquel S Cavalcanti

Mostragem do grafismo infantil

Mostragem do grafismo infantil

A escada do desenho e o grafismo infantil

No grafismo a experiência da criança acontece neste mesmo processo da escada, a criança risca,repete os primeiros riscos, confirmando o seu poder de segurar melhor o lápis e poder introduzir novos traçados aos primeiros riscos como poderá demonstrar os grafismos anexados,de uma classe maternal.( de Wilson Carneiro e Daniele Aragão) no seguimento uma amostra de (Phillip Nóbrega,Bárbara Ferreira) ,todos serão apresentados na próxima página do diário.

Uma outra demonstração deste processo de introdução de novos riscos segundo a evolução do grafismo são as figuras anexadas,feitas por uma mesma criança,na idade de dois anos até os quatro anos,retiradas do portfolio.O grafismo pertence a criança Raquel Saraiva Cavalcanti quando estudante do Centro Educacional Freinet.

Na amostra ,com 2anos,os riscos são celulares em circulos e retos,fortes.Aos 3 anos , o grafismo vai tomando forma diferenciada,com linhas bem retas,surgem os pontos,risquinhos e perninhas em volta do desenho.A criança introduz os rabiscos adquiridos e vai aperfeiçoando-os livremente em cada página escolar.

Aos quatro anos de idade,segundo a sua maturidade,diversificada de criança para criança, a tentativa da escrita cursiva e da escrita soltinha,destaque para as vogais E,A,O, elas surgem consoante assimilação de modelos.A criança pode saber nomear ou não.No outro desenho, os objetos do cotidiano infantil vão aparecendo no desenho,por exemplo,a calça do seu pai.Todas estas etapas demonstram o processo evolutivo do graismo,verificado por freinet e retratado na escada do desenho.

OBS: Na página seguinte deste livro,aberto ao público,verifiquem os grafismos citados conforme a sua evolução.Não deixe de compreender,cada amostra e a sua fase...aguarde !

A Escada do Desenho de Freinet

METODO NATURAL DO DESENHO

Freinet deu grande destaque na sua pedagogia ao desenho infantil, pelo fato de achar que a cultura artistica promove o amadurecimento de todas as faculdades da criança, contribuindo para a sua formação pessoal. Criticava a escola tradicional por diminuir a expressão artistica da criança quando esta passava de um ano letivo para outro( ensino fundamental) ,maior na idade, o educando menos oportunidade tem de praticar o desenho artistico espontâneo.

O metodo natural do desenho consiste em deixar a criança desenhar livremente desde os primeiros anos de idade.(um ano e seis meses por exemplo).Os desenhos infantis são aceitos na forma de rabiscos ou trabalho de formas que a criança faz, não recebem conceitos,não são avaliados como resultado final de uma obra de arte,mas analisados como expressão artistica natural da criança, que através dele exterioriza as percepções do meio onde vive, de acordo com suas interpretações,dadas ao professor e devem ser compreendidas no seu contexto global.

Por ser Freinet um pedagogo de base empirica, analisava a evolução do desenho infantil na sua prática diária de sala e nos seus estudos de psicologia sensivel que criou como referencial teórico para acompanhar as suas observações, justificando que o grafismo evolui desde os primeiros riscos do bebê de 9 meses até o desenho adulto, no mesmo ritmo do desenvolvimento da linguagem verbal e escrita, através do processo natural da tentativa experimental.

Para justificar seus pontos de vista,orientar professores (essencialmente os leigos da zona rural), na compreensão da evolução do grafismo infantil,nas escolas que trabalham as Tecnics Freinet,ele criou a ESCADA DO DESENHO, onde cada degrau da escada representa dois tempos da tentativa experimental: O êxito e a repetição do êxito, processo no qual o individuo domina o mecanismo de desenhar e automatiza a tecnica na sua vida prática.

O primeiro êxito da criança aontece quando ela desliza o lápis na folha de papel e aparece um risco, isto leva-a, a repetição da experiência automaticamente, e segundo Freinet(1977p24),"isto é essencial, a criança não copia.Não aproveita a experi~encia alheia para justapô-la a sua própria experiência.Apodera-se dela assimilando-a, inserindo-a e integrando-a no seu processo de trabalho e de vida até lhe conferir uma sutil originalidade...Por este processo,sem qualquer explicação exterior a criança atinge experimentalmente o dominio do desenho".Dispondo de instrumento material como:lápis,giz,esferográfica, a criança produz seus primeiros riscos,que correspondem simbolicamente aos primeiros sons verbais.Os sons emitidos pela criança revelam uma vitória no ambiente familiar, isto leva a criança a emitir mais sons ou seja,palavras que escuta,aprende e repete.

OBS: Na próxima página veja a escada do desenho inventada por Célestin Freinet,não deixe de acompanhar...

Facilitando a escrita para as crianças

Para facilitar o aprendizado da criança,Freinet orientava substituir a letra maiúscula cursiva(muitas vezes bem desenhadas,com voltas,no bem tradicional), em nomes próprios e inicio de frases, pela letra maiúscula de imprensa,por exemplo: A C T R M F L......,objetivando um maior interesse da criança em escrever.

A aprendizagem da escrita e da leitura acontece,simultaneamente, quando a criança vai dominando os elementos da linguagem escrita,através da prática de páginas escolares realizadas em sala,( grafismo,nomes conhecidos, numerais) o texto livre oral e escrito.

Sugestões de atividades:

-Utilização de elementos (letras,desenho) de historias infantis contadas diariamente,

-Texto livre,impressos e afixados no mural da sala,em volta da sala,feito uma grega decorativa,em uma altura adaptada,boa para a leitura.

-Estudo global dos textos,buscando compreender a estrutura da frase e o sentido,

-Copia corretiva do texto livre,

-Leitura de textos e de cartas dos correspondentes,

-Reconhecimento das palavras do texto,o caça palavras,

-Recorte de etiquetas,palavras do texto para reconstituir novamente em linhas,

-Construção livre de frases,através de referências linhas,

-Visualização de álbuns,livros da vida,página escolar,

-Desenho livre.

Na prática motivada de todas as Técnicas Freinet, o metodo natural da leitura e da escrita é fundamentado em teses bem simples de Freinet(1977p20)," é escrevendo que a criança aprende a escrever,é lendo que a criança aprende a ler,é desenhando que a criança aprende a desenhar".cada criança trabalha e se desenvolve dentro do seu ritmo de assimilação,em experiências coletivas,individuais ou de equipes.

OBS:Nossa próxima página será sobre o metodo natural do desenho.Não percam....

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O nome da criança nas atividades freinetianas

A utilização das letras do nome da criança por ela mesma nas atividades,mostra o despertar natural do sentido da escrita e da compreensão do emprego das letras. O interesse inicial está nos nomes das pessoas e objetos conhecidos da sua vida> O aproveitamento dessa manifestação espontânea é materializada pelo professor em diferentes tipos de atividades,desde a escrita da palavra no quadro, em fichas ou impressas no recurso tecnológico presente na escola,que são distribuidas as crianças,permitindo a sua manipulação e o despertar do grafismo,da escrita e da leitura.

A criança identifica as formas essenciais das palavras,interioriza-as,começa a reconhecê-las e passa a construir novas palavras e através das tecnicas Freinet expande o seu grafismo e naturalmente a escrita deslancha em qualquer folha de papel.O desenho é a primeira etapa da escrita,segundo Freinet(1978p82)" a criança não pode deenhar com ~exito uma linha reta ou conseguir uma oval regular antes de ter rabiscado longamente linhas curvas,quebradas e irregulares.E é esse tateamento que lhe dará o dominio elementar que é o fruto dos seus esforços."

Na troca dos desenhos na sala de aula,na divulgação das páginas escolares entre os amigos da mesma escola ou correspondentes,entre os pais,e praticando o texto livre oral ou escrito,ditados pela criança e escrito pelo professor, depois copiados por ela no caderno,papel oficio, fazem os motivos necessários para a aprendizagem da escrita

OBS:na próxima página do diário,como facilitar este aprendizado......realize a leitura ,OK!

A escrita com crianças maiores-Freinet

Com as crianças maiores no processo ativo da escrita das palavras,o treino ortográfico pode ser feito diante de um modelo com letras bem desenhadas.A exigencia existe em função da criança que já domina a escrita por ser exigido dela o movimento correto dos sinais gráficos e uma caligrafia legivel.Nesta fase os cadernos adotados na escola são os de pautas simples,(não são utilizados cadernos pauta dupla).Na pedagogia Freinet a letra cursiva (no ensino fundamental) passa a ser a preferida,por permitir movimentos redondos simples,facilitando a continuidade e a decisão do pensamento infantil,por adaptar a rapidez da escrita a velocidade do pensamento .A letra redonda separada é questionada como meio não facilitador da expressão escrita do pensamento,porque os elementos da palavra colocados justapostos não permite o desenho rápido da palavra sem levantar a caneta ou lápis.A necessidade de parar a cada letra quebra o pensamento, a força expressiva do conjunto das idéias, sacrificando a forma, o contexto literário,enquanto que a letra cursiva é ideal como meio da expressão livre do pensamento na escola, a vivência da criança com a linguagem escrita começa acontecer através da identificação do seu nome,escrito pelo professor nos seus objetos pessoais e trabalhos escolares.A visualização diária desses recursos coloca a criança espontaneamente em contato com a escrita cursiva ou de imprensa,própria das impressoras usadas por C~elestin Freinet (na sua época).(Na atualidade o uso do computador diversifica os modelos e os tamanhos das letras,enriquecendo todo o processo de aprendizagem infanto-juvenil).

Assimilando as formas das letras elas começãm aparecer nas páginas escolares,a partir das garatujas(educação infantil) ,como códigos diferentes dos desenhos ou rabiscos.Surgem ligadas ou separadas e são interpretadas pela criança como sinais vivos da escrita.

Obs:continuarei a tematica na próxima página,não perca,construa qualquer comentário ou tire dúvidas.....

Metodo Natural da Escrita

A aprendizagem da escrita obedece o mesmo processo da leitura,não existe uma obediência metodica e graduada para esta aprendezagem.Os instrumentos oferecidos as crianças são selecionados, objetivando facilitar o treino ortográfico das letras e palavras.O caderno (utilizado no inicio escolar) sem pauta, caderno com pauta dificulta a espontaneidade da criança por exigir dela um maior esforço nesta fase preparatória,por não possuir ainda a firmeza manual necessária para segurar a caneta e escrever palavras.O recurso da escrita é uma caneta de bico grosso e redondo (caneta ponta de feltro).O lápis ou caneta ponta fina não são aconselhaveis,habitua a criança a carregar a mão e, nesta fese, devemos evitar instrumentos dif`ceis,porque a pressão e o peso da mão são dois grandes obstáculos na aprendizagem da escrita.A caneta ponta de feltro é aconselhavel por deslisar facilmente no papel e deixar de imediato um traço visivel,não exigindo da criança um traço fino ou grosso,o treino ortográfico segue a evolução natural do grafismo infantil.Na fase preparatoria não são usados modelos de exercicios através do quadro de giz,por dificultar a percepção do modelo,tendo em vista que a criança precisa levantar a cabeça de vez em quando para visualizar o modelo.

O resultado das atividades ortograficas a partir do grafismo(primeiros riscos e rabiscos) são aceitos com apreciação positiva,mesmo quando apresentam deformações nos movimentos ou incompreensão de leitura.Os erros de ortografia não são cobrados(corrigidos literalmente).é esperado com paciência o amadurecimento da criança neste aspecto,(nesta fase de educação infantil)Não há preocupação em saber(qual tipo de letra será assimilado e desenhado pela criança,letra de forma,redondinha ou cursiva) nem quais as letras ou palavras que aparecem primeiro.O desenho gráfico das mesmas vão progressivamente se aproximando da forma ideal,de acordo com os modelos visualizados e facilidade de desenhar pela craança.

OBS:o tema de estudo ainda continua na proxima postagem...

Experiência em uma escola rural

Na escola havia uma galinha.Todos os dias as crianças estavam atentas a esta novidade.Determinado dia, a galinha não apareceu na escola.As crianças começaram a questionar a presença da galinha.O professor falou ao grupo:-Nossa galinha foi se esconder para chocar seus ovos,não podemos pertubá-la, em breve nascerá os pintinhos e nós vamos olhar.

Um dia apareceu a galinha no quintal da escola.As crianças ficaram eufóricas e curiosas para descobrir o esconderijo e ver os pintinhos.Neste corre-corre maluco e de muita conversa entre as crianças sobre a galinha,o professor aproveitou a oportunidade e fez anotações suficientes para redigir um texto livre escrito na sala usando o quadro de giz.

Nossa galinha (criação coletiva)

Ali vai a galinha a correr para a poça!

O seu pequeno bico mergulha na água,

a sua cauda branca levanta-se para o ar,

vai beber toda a água! não,não,a sua barriga

é pequena e arrebentaria.

Como tem sede a galinha...

Agora,sabemos onde é o seu ninho,

é lá embaixo no cantinho.

A galinha choca os ovos.

Dos ovos nascem os pintinhos.

O texto foi copiado no caderno pelas crianças,lido em voz alta pelo grupo e depois questionado coletivamente,consoante a curiosidade e interesse da turma pelo assunto.De repente as crianças pediram para montar um álbum sobre a galinha.Começaram a desenhar,fazer perguntas e escrever sobre os seus desenhos.No trabalho coletivo,recortaram os desenhos,reconstruram nova estória em forma de álbum,que recebeu a honra da imprensa e distribuição para o livro da vida e correspondentes.

O exemplo justifica que o texto livre escrito pode nascer de um acontecimento natural,provocado por uma ou várias atividades integradas partindo de uma mesma motivação.

Obs: a seguir aspectos assimilados do metodo natural da escrita. Acompanhem...

Resumo de Experiência.....

Resumo de experiências de leitura em classe de crianças na faixa etária de 5,6 e 7 anos de idade.

No início da aula as crianças conversam informalmente sobre suas experiências.A professora aproveita o momento e redige com elas um texto livre escrito no quadro.Depois de escrito,feita a correção,o texto é copiado pelas crianças em folha de papel oficio e ilustrado por elas.A professora aproveita o texto para a "página escolar",o trabalho impressor.A frase é escrita em papel,cada frase em uma linha, as linhas são numeradas,recortadas e divididas aos companheiros,que passam a chamar de etiquetas.As crianças de posse das etiquetas estão prontas para iniciar o trabalho impressor.

Cada uma procura as letras correspondentes a sua etiqueta, no componedor de acordo com as divisórias de encaixe.A professora chama depois cada criança pelo número de ordem do texto.Este se apresenta,coloca o seu componedor na prensa de acordo com a sua etiqueta.Depois o texto é composto na imprensa. A página estando pronta,as criançvas lêem-nas,copiam nos cadernos e ilustram novamente.A mesma página escolar impressa serve para o trabalho de montagem do texto na mesa,para um grupo de dois ou quatro crianças.O texto é recortado pelas crianças em faixas.As faixas são misturadas para a criança ordenar novamente o texto.As faixas em uma outra experiência são cortadas pelas crianças de palavra em palavra, dificultando dessa forma a montagem inteira do texto ou de apenas uma faixa,com uma frase.

Esse material trabalhado em sala é guardado em caixa especifica individual ou coletiva.Quando acumula um total de faixas,relativas a 5 ou 10 textos,que já foram explorados,a criança esvazia a sua caixa numa outra,que tem na sala,como arquivo para revisão.A revisão é feita de tempos,não importando se a criança consegue lembrar-se ou não do texto todo. Esta atividade é realizada em grupo.

OBS: a próxima experiência em uma escola rural.Acompanhem...

continuando o metodo natural

Com a imprensa e o desenvolvimento das técnicas, o metodo natural de leitura não obriga o educando a ler rapidamente, a criança na sua experiência de tateamento,ler, quando consegue dominar um grande número de palavras, influenciado pelas dificuldades que encontra para decifrar os códigos da comunicação se empenha na compreensão do texto, muito mais do que na compreensão apenas das palavras.A criança atinge o processo da leitura por ela mesma,praticando e adquirindo pela experiência pessoal o mecanismo natural de ler,passando por etapas sucessivas.

1ª-etapa: A criança se familiariza com a figura gráfica das palavras conhecidas, encaixando-as nas frases que utiliza de maneira prática,no processo global,

2ª-etapa:resconstitui ativamente as palavras,partindo dos sinais foneticos das mesmas e das expressões criadas por ela,de acordo com o aperfeiçoamento da técnica interiorizada, evoluindo analiticamente do elemento para a síntese viva da palavra,

3ª-etapa:A criança lê a palavra sem soletrar seus elementos,mas pela identificação global,do sentido.

Vencidas as etapas,a criança aprende a escrever,construir, ler naturalmente palavras e frases, motivadas pelas t´cnicas Freinet. As aquisições iniciais do grafismo,são espontaneamente comparadas,quando manipulam livros, revistas,cartas,jornais,álbuns, livro da vida e o texto livre.No centro e convivio dessas oportunidades oferecidas, a comunicação é descoberta através da escrita, a criança atinge o momento mágico, ler em voz alta,sem soletrar,confiante no reconhecimento da linguagem até a leitura real.Os professores criativamente dão continuidade a este processo de leitura natural e por tentativa experimental iniciam a aprendizagem formal dos conhecimentos de gramática de acordo com o nivel e necessidade dos alunos,seguindo os programas escolares.

O contexto gramatical pode facilmente ser explorado, assimilado a partir da criação do texto livre,escolha do texto para elaboração individual ou coletiva,compreensão da sintaxe e construção de frases. Outras atividades nascem do texto livre,como a organização de ficheiros para leitura ,pesquisas,montagem da biblioteca de trabalho,caça às palavras,enriquecendo o vocabulário e a literatura viva infantil,produto máximo da pedagogia Freinet.

OBS:na página seguinte um resumo de experiências de leitura.......fiquem atentos.....

metodo natural-continuação

Partindo daí,Freinet se preocupou em mostrar a criança através da imprensa na escola e do texto oral ou escrito.Deixar a criança exprimir-se, encorajando-a quando necessário,divulgar o seu pensamento, aproveitando todas as palavras da sua linguagem infantil,seria o caminho para ler globalmente sem lições padronizadas e fixadas pelo professor.Através das técnicas pedagogicas FReinet,se chegaà leitura global ideal,a compreensão das frases, e a descoberta natural do mecanismo das palavras e sílabas. Na leitura dos próprios textos e dos correspondentes as crianças naturalmente começam a ler.No inicio,apenas algumas palavras, de maneira até incorreta, mas as imagens dessas palavras brotam no seu sentido real e total. Nesse momento ela saberá ler, esta aprendizagem ficará para sempre, porque foi motivada pela própria vida de acordo com a evolução individual de cada uma.

Na prática, o treinamento da leitura-Me4todo Natural Freinet-segue os seguintes passos:

-Primeiro, a imprensa Freinet na escola.Recurso material para a leitura global e a expressão infantil.Na atualidade o recurso será o computador.

-Praticar o desenho livre ou texto livre escrito diariamente. A notar a mensagem infantil,quando se trata do texto oral, e cuidar da elaboração quando for o texto livre escrito,podendo ser uma conversa coletiva,uma estória,um diálogo, um poema.

-Realizar a troca de folhas impressas de álbuns,páginas de vida dos companheiros, a correspondência.Motivos para estimular a leitura e a aquisição de uma escrita asseada e legivel.

-Conversa informais entre professor e alunos ou outras pessoas, para provocar o incentivo à investigação,à documentação e a comunicação.

OBS:na próxima página a continuidade...

Capituloll-Os metodos naturais

O método natural freinet engloba as atividades de desenho,escrita e leitura.Através das observações feitas com crianças até sete e oito anos de idade, Freinet estruturou o seu pensamento pedagógico em cima da evolução natural da aprendizagem do desenho,da escrita e da leitura.Bal,sua filha, foi exemplo da fundamentação do metodo.Acompanhando sua filha desde a idade de um ano e oito meses,quando Bal pegou pela primeira vez um lápis para riscar, Freinet fixou sua atenção e daí para frente começou a observar,anotar todas as experiências de Bal ...Bal não frequentou a escola tradicional,não usou cartilha,não realizou sequência de exercícios psicomotores para dominar a escrita e a leitura.Conseguiu ler e escrever aos sete anos através do processo natural das técnicas Freinet.

O método se realiza através das técnicas Freinet,sem lições programadas, exercícios padronizados ou estudo de sílabas específicas. A aprendizagem se dá pela vida,pela intuição,afetividade e pela troca que a criança faz na sua vida social e meio escolar, progredindo de acordo com suas condições individuais. "O metodo natural tanto na leitura como na escrita é em primeiro lugar,expressão e comunicação pela interpretação de sinais escritos,mesmo quando a mecânica está apenas imperfeitamente ajustada é, então compreender ou advinhar, através dos sinais, o pensamento ou as indicações que exprimem e cada um aplica-se consoante a sua compleição, numa tentativa experimentl que utiliza,segundo os indivíduos,o globalismo, a decomposição ou os dois ao mesmo tempo".(Freinet;1977p55).

MÉTODO NATURAL DE LEITURA

As crianças na escola freinet aprendem a ler pelo método natural de leitura. Nos esclarecimentos de origem,freinet partiu das observações feitas por Dr. Decroly, primeiro educador que falou de sincretismo e de globalismo. Freinet se justifica em Decroly,destacando que a vida "diz que a primeira visão do indivíduo é completamente global e sincretica.A criança ouve um passo, vê uma sombra:Mãe ! e todos os elementos de vida concorrem misteriosamente para este conhecimento".(Freinet;1977p18).Somente quando a identificação está feita os outros órgãos dos sentidos se organizam na percepção dos detalhes analíticos:Braços,cabelos,etc.Esta segunda fase, nem sempre é necessária,porque na percepção do todo, a criança já registrou a imagem na memória.,(dependendo da qualidade de inteligencia infantil ou necessidade especial).Para Freinet,este é um processo reencontrado no "metodo global" e que Decroly chamava a atenção para o seguinte:" a criança para falar não parte da letra ou da sílaba,nem mesmo da palavra,mas da expressão global e que a criança é capaz de aprender a palavra e a frase antes de distinguir os elementos constitutivos,mas que esta frase esteja inserida no contexto da vida da criança"(Freinet;1977p23).Respeitando os principios do metodo global freinet conclui que,tanto para a leitura como outras disciplinas de estudo,é inegavel a aplicação desses principios na educação escolar.

Obs.na página seguinte a continuidade do assunto...